Články

Aktivity a koncepčné otázky H5P (kalkul)


Aktivity a koncepčné otázky H5P (kalkul)

Vyplňte prázdne miesta a využite ich efektívne pri výučbe jazykov. Test Vyplňte prázdne miesta hodnotí schopnosť študenta porozumieť kontextu, slovnej zásobe alebo gramatickým pojmom, aby správne nahradil chýbajúce časti textu.

Okrem výučby rodného a druhého jazyka môže byť funkcia Vyplnenie prázdnych miest použitá na overenie schopnosti študenta reprodukovať fakty alebo matematické závery.

Vyplňovacie polia môžu byť použité samostatne alebo v skupinách otázok, interaktívnych videách alebo prezentáciách. Tak či onak, sú vytvárané rovnako.


Pri formulovaní efektívnych otázok musíme mať na pamäti niekoľko kľúčových bodov:

    Koncepčné otázky musia pokrývať všetky aspekty významu jazykovej položky.

& # 8220Nemusíte si robiť domáce úlohy & # 8221.
Je potrebné urobiť si domácu úlohu? (nie)

Táto otázka kontroluje jeden aspekt významu, ale nestačí na pokrytie všetkých aspektov a nerieši možnú (a bežnú) zámenu s výrazom & # 8220mustn & # 8217t & # 8221. Na prekonanie tohto problému musíme pridať aspoň jednu ďalšiu otázku:

& # 8220Nemusíte si robiť domáce úlohy & # 8221.
Je potrebné urobiť si domácu úlohu? (nie)
Môžete si urobiť domácu úlohu, ak chcete? (Áno)

& # 8220an rúra & # 8221
Môžete v ňom variť jedlo? (Áno)

Napríklad na kontrolu pochopenia minulých progresívov použitých na prerušenie inej akcie v minulosti:

& # 8220 Jedol som večeru, keď ste volali & # 8221.
Jedol som večeru predtým, ako si zavolal?

Táto otázka sa pokúša vyriešiť jeden z aspektov významu (akcia sa začala skôr, ako ste volali), ale používa ten istý jazyk, ktorého porozumenie sa snažíme skontrolovať.

Musíme teda formulovať naše otázky iným spôsobom:

& # 8220 Jedol som večeru, keď ste volali & # 8221.
Začal som jesť večeru predtým, ako si zavolal? (Áno)
Prestal som jesť večeru, keď si volal? (možno)

Takéto slovesné tvary sa dajú veľmi dobre nechať skontrolovať ich porozumenie pomocou časových osí. Ak máte na mysli časovú os na tabuli s už označenou krátkou „minulou jednoduchou“ akciou, môžete svoje otázky preformulovať takto:

Kedy som začal jesť večeru?
Kedy som prestal jesť večeru?

Napríklad pri kontrole porozumenia mustn & # 8217t:

& # 8220 Nesmiete chodiť po tráve & # 8221.
Prečo nesmiem chodiť po tráve?

Táto otázka, okrem samotného použitia cieľového jazyka (pozri bod 2), kontroluje pochopenie situácie - dôvody, prečo je zakázané chodiť po tráve - a nie význam pojmu mustn & # 8217t. Namiesto toho sa musíme opýtať:

Je v poriadku, keď chodím po tráve? (nie)
Môžem sa rozhodnúť? (nie)

& # 8220 Nechal som si včera urobiť nechty & # 8221.
Zapojil som sa do služieb kozmetičky a dal som sa na jeho zodpovednosť podstúpiť manikúru, alebo som si túto skrášľovaciu kúru urobil sám?

Ak k odpovediam pridáte významové odtiene, nuansy a možnosť debaty, pravdepodobnosť úspešnej kontroly porozumenia sa zníži.

S príkladom & # 8220nails & # 8221 teda môžeme položiť rovnakú otázku takto:

& # 8220 Nechal som si včera urobiť nechty & # 8221.
Kto mi urobil nechty? (kozmetička)

Kto mi urobil nechty? Kozmetička alebo ja? (kozmetička)

Môžete ísť ešte ďalej a predstaviť výber medzi dvoma možnosťami porovnaním cieľového jazyka s alternatívou:

& # 8220 Nechal som si včera urobiť nechty & # 8221.
Kto mi urobil nechty? (kozmetička)
"Nechty som si urobila minulý víkend & # 8221."
Kto mi urobil nechty? (ja)

Tu je niekoľko ďalších príkladov:

& # 8220Vrátila sa z Indie a # 8221.
Odišla do Indie? (Áno)
Išla už dávno alebo krátko? (pred krátkym časom)

& # 8220Kiežby som dorazil včera & # 8221.
Prisiel som vcera? (nie)
Cítim sa dobre alebo zle? (zlé)

& # 8220 Je na Mesiaci & # 8221.
Je šťastný alebo smutný? (šťasný)
Je trochu šťastný alebo veľmi šťastný? (veľmi šťastný)

Napísal Keith Taylor
Keith je zakladateľom spoločnosti Eslbase. Vyše 15 rokov je učiteľom angličtiny a trénerom učiteľov.


Ručná inštalácia

  1. Stiahnite si doplnok zo stránky H5P.
  2. Navštívte Správa stránok - & gt Pluginy - & gt Inštalovať doplnky stránka (/admin/tool/installaddon/index.php).
  3. Vyberte ikonu Modul aktivity (mod) ako Typ doplnku.
  4. Vyberte stiahnutý súbor doplnku (zip), prečítajte si a začiarknite políčko Potvrdenie.
  5. Stlačte tlačidlo Nainštalujte si doplnok zo súboru Zip tlačidlo.
  6. Postupujte podľa postupu. Aktualizujte databázu a potom skontrolujte a uložte Nastavenia H5P stránke.

16 základných predškolských matematických konceptov

16 základných koncepcií predškolskej matematiky je:

  • Pozorovanie
  • Riešenie problémov
  • Jazyk
  • Individuálna korešpondencia
  • Number Sense
  • Tvary
  • Priestorový zmysel
  • Sady a klasifikácia
  • Objednávka / Seriál
  • Porovnávanie
  • Vzorovanie
  • Počítanie
  • Meranie
  • Časti a súčasti
  • Čísla a symboly
  • Grafy

Pojmy predškolskej matematiky sa prekrývajú a navzájom súvisia s pojmami predškolskej vedy. V oblasti matematiky sa zručnosti klasifikácie, porovnávania a merania nazývajú Math Concepts. & # Xa0 V oblasti vedy sa tieto zručnosti označujú ako Process Skills. & # Xa0 & # xa0

Pozrime sa podrobnejšie na 16 predškolských matematických konceptov, ktoré sa vaši predškoláci učia počas predškolských rokov. Všimnite si, ako každá zručnosť pripravuje cestu pre ďalšiu.

1. Pozorovanie: Používanie zmyslov

Pozorovanie je prvým krokom pri zhromažďovaní a organizovaní informácií. & # Xa0 Deti používajú svoje zmysly na pozorovanie. & # Xa0 Keď dostanú zbierku predmetov (napríklad jablká), deti použijú svoje zmysly na pozorovanie atribútov, ako sú farba, veľkosť, sladkosť / kyslá, textúra a jemná / chrumkavá. & # xa0 & # xa0

Konvergentným riešením problémov typu „# xa0“ je schopnosť zhromažďovať jednotlivé informácie dohromady v jednej mysli a dospieť k jedinému riešeniu problému. & # Xa0

Divergentné riešenie problému # xa0 je schopnosť zhromaždiť veľa informácií a zvážiť rôzne možné riešenia problému.

Používajte matematický jazyk po celý deň aj počas aktivít. & # Xa0 Nové slová začnite označovať aktivitami ako „Toto je vzor! & # Xa0 Červená, biela, červená, biela.“ & # Xa0 & # xa0

Ďalšie príklady matematického jazyka, ktoré používame v predškolskom veku, sú ťažké, ľahké, vysoké, krátke, okrúhle, obdĺžnikové, sčítané, odnášané atď.

4. Korešpondencia jedna k jednej

Toto je pochopenie, že jedna skupina položiek má rovnaký počet položiek ako iná. & # Xa0 Je to akákoľvek aktivita, pri ktorej deti spájajú jednu vec s druhou.

Napríklad: 1 gombík pre každého medveďa (pozri obrázok nižšie) alebo 1 papierový pohárik pre 1 dieťa, každá ruka má rukavicu. & # Xa0

Number Sense je koncept chápania čísla. & # Xa0

Pomáha deťom pochopiť súvislosti medzi veličinami, počítaním, viac, menej atď.

Tvary sú tiež známe ako skorá geometria! & # Xa0 Správne ... čo je to geometria, ale štúdium tvarov? & # Xa0 & # xa0

V tomto veku nebudú deti pracovať so vzorcami priemerov a obvodov, ale skôr s identifikáciou základných tvarových názvov a ich porovnávaním, triedením, klasifikáciou a kreslením.

Priestorovým zmyslom je schopnosť umiestňovať položky do správnych priestorov alebo miest pomocou logického návrhu alebo vzoru. & # Xa0 Ako príklad to vidíme, keď deti pracujú so skladačkami.

8. Sady a klasifikácia

Vytváranie množín je schopnosť logicky vytvárať skupiny položiek. & # Xa0 Vyžaduje si to schopnosť klasifikácie.

Klasifikácia je zručnosť na vyššej úrovni ako porovnávanie. & # Xa0 Po pozorovaní a porovnaní môžu deti vziať naučené informácie a môžu logickým spôsobom triediť, klasifikovať a zoskupovať. & # Xa0 & # xa0

Začnú oddeľovať položky na základe pozorovaní. & # Xa0 Môžu oddeľovať jablká od tých, ktorí majú stonky a bez nich, podľa veľkosti, farby atď.

Order Seriation je ďalšia zručnosť na vyššej úrovni ako porovnávanie. & # Xa0 & # xa0

Pri objednávaní alebo porovnávaní položiek porovná dieťa viac ako dve položky alebo skupiny a umiestni položky do logického sledu. & # Xa0 & # xa0

Môžu umiestňovať položky do poradí podľa veľkosti alebo tvaru (napríklad umiestňovanie ovocia v poradí od najmenších po najväčšie).

Alebo môžu umiestniť položky do poradia podľa prvého do posledného (napríklad umiestňovanie obrázkov na flanelovú dosku podľa toho, kedy sa stali v príbehu).

Porovnáva sa schopnosť & # xa0 identifikovať podobnosti v položkách alebo skupinách. & # Xa0 & # xa0

Akonáhle majú deti čas preskúmať položky, začnú ich porovnávať. & # Xa0 & # xa0

Začnú si všimnúť podobnosti aj rozdiely, ako sú rovnaké a rôzne farby, hmotnosti a veľkosti jabĺk. & # Xa0 & # xa0

Vzory sú schopnosť umiestniť položky v konkrétnom poradí, ktoré sa opakuje, napríklad:

Vzorovanie húsenice pompónu vzorom AB - žltá, modrá, žltá, modrá & # xa0

Vzory detí v rade - chlapec, dievča, chlapec, dievča

Existujú 2 typy počítania.

Rote Counting - recitovanie & # xa0 čísel v poradí z pamäte.
Racionálne počítanie - & # xa0 počíta položky v skupine a potom pochopí, že posledné uvedené číslo JE suma za množinu. & # Xa0 & # xa0

Meranie zahŕňa mnoho oblastí, ako je objem, hmotnosť, dĺžka, výška, teplota a čas. & # Xa0

V tomto veku sa deti učia základy častí a celkov. & # Xa0 Niektoré príklady v predškolskom veku sú:

Ak rozbijeme Grahama Crackera (celý) na polovicu, máme 2 kusy a každý z nich (častí) sú obdĺžniky! & # Xa0 & # xa0

Kus papiera (celý) môžeme roztrhať alebo nakrájať na malé kúsky (časti).

15. Čísla a symboly

Keď hovoríme o číslach a symboloch, máme na mysli pochopenie, že konkrétne číslo je symbol a tento symbol predstavuje množinu konkrétnych položiek. & # Xa0 & # xa0

Grafy sú spôsob zaznamenávania alebo oznamovania pozorovaní a údajov, ktoré sa deti naučili.


Aktivity a koncepčné otázky H5P (kalkul)

Sprievodca aktivitami
Účel: Pripomenúť lineárne vzťahy a význam sklonu a vertikálneho zachytenia.

Postup v triede: Po úvodnom úvode do tejto aktivity budú študenti pracovať na prvých dvoch problémoch individuálne, potom dokončia problém 3 diskusiou o svojich výsledkoch s ostatnými študentmi pri ich stole. Potom nasleduje diskusia v triede, kde zisťujeme, že išlo o lineárne vzťahy, ktoré si pamätajú y = mx + b a diskutujú o tom, čo tu znamená sklon a intercept. Študenti by mali najskôr pracovať na ďalších diskusných otázkach v triede (ak to čas umožňuje) a potom viesť celú diskusiu v triede o tom, aký význam mali z tejto rovnice. Syntetické otázky by sa mali vypĺňať individuálne, pretože domáce úlohy by mali byť pripravení a študenti by mali byť pripravení zdieľať svoju prácu s týmito problémami.

Nápady, na ktorých táto aktivita vychádza: Toto je prvá aktivita, ktorú študenti pracujú v kalkulu I. Stavia na porozumení grafickému a lineárnemu znázorneniu vzťahov. Ak ešte nevedia, že lineárna funkcia je y = mx + b, vyzdvihnú ju počas tejto aktivity v diskusii na hodine.

Úvod / Motivácia aktivity: Väčšinou sa zvlášť osobitne nevenujeme úvodu alebo motivácii pre túto činnosť. Nadväzuje však na našu diskusiu o tom, ako budú študenti aktívne pracovať počas vyučovania, a požiadal ich, aby premýšľali o otázkach, ktoré im pomôžu rozvíjať porozumenie pojmov. Poukazujeme teda na to, že tento proces začíname práve teraz touto aktivitou.


EdPuzzle

Urobte zo svojho videa lekciu: Vyberte si video, dodajte mu čarovný nádych a sledujte porozumenie študentov.

Posilnite zodpovednosť: Skontrolujte, či študenti sledujú vaše videá, koľkokrát sledujú jednotlivé sekcie a či rozumejú obsahu.

Zapojte študentov: Oboznámte študentov s tempom učenia pomocou interaktívnych video lekcií. Je ľahké pridať svoje vlastné hlasové rozprávanie a otázky!

Ušetrite čas: Využívajte videá z YouTube, Khan Academy, Crash Course a ďalších. Ak radšej nahrávate a nahrávate svoje vlastné video, smelo do toho!


Tipy pre rodičov predškolákov

Ako pedagóg predškolského veku určite potešíš chuť svojich mladých študentov učiť sa. Zvonku by sa mohlo zdať, že vaša práca je predovšetkým o zábave a hrách, ale rodičia malých detí vedia (a oceňujú), ako ovplyvňujete a modelujete pozitívne správanie, formujete výučbu, pestujete optimizmus a pozitívne postoje k škole a učeniu, podporujete seba -stém a poskytnúť základ pre ich budúcnosť v škole a v komunite.

Okrem toho, že predškolákov učíte dodržiavať pravidlá, zdieľať hračky a spolupracovať s ostatnými, učíte ich aj základy čítania, písania a matematiky. Rané čítanie je už dlhé roky hlavným zameraním pedagogického výskumu a výučby a našťastie sa teraz pozornosť rozšírila aj na matematiku. Zákon o nezdržiavaní dieťaťa viedol zároveň k dôslednejším čítaniam a matematickým programom na základnej škole. V dôsledku toho teraz veľa predškolských zariadení reviduje svoje matematické programy, aby pripravili študentov na zvyšujúce sa požiadavky matematiky pre základné školy. Je pravdepodobné, že zažívate toto úsilie „rozbehnúť sa“ v predškolskom zariadení, kde učíte.

Čo potrebujete vedieť a urobiť, aby ste predškolákom pomohli spoznať matematiku? Zostavíme základné prvky, ktoré tvoria efektívny predškolský matematický program. Nájdete tipy, ktoré vám pomôžu ustanoviť základné zručnosti Glossary Link a merať zlepšenie pre jednotlivých študentov. A môžete sa dozvedieť viac o nových zisteniach výskumu, ktoré rozšíria vaše vedomosti o výučbe predškolskej matematiky.

Budovanie efektívneho predškolského matematického programu

Keď vaša škola skontroluje a prerobí svoj matematický program tak, aby vyhovoval súčasným požiadavkám, možno budete chcieť vy a váš riaditeľ zabezpečiť, aby bol váš program v súlade s aktuálnymi osvedčenými postupmi. Tie obsahujú:

  • Realizácia matematiky výučbou v kontexte každodenného života predškolákov - v škole, doma a v komunite. Matematika neexistuje iba na papieri, tabuli alebo tabuli. Predškoláci sa učia matematiku najlepšie tým, že uskutočňujú praktické projekty a aktivity a pripomínajú im, že matematika, ktorú sa „učia“, je súčasť ich každodenného života.
  • Výučba mnohých aspektov matematiky: „zmysel pre čísla“, geometria (vzory a tvary), meranie, jazyk matematiky a priestorové vzťahy.
  • Vyučovanie matematiky v rámci učebných osnov skôr ako izolovaný subjekt. Spojte matematické koncepty s projektmi jazykového umenia, hudby, umenia a vedy.
  • Pozorovanie, dokumentovanie a zdieľanie pokroku o matematických kompetenciách jednotlivých študentov a ich výzvach s rodičmi.
  • Individualizácia výučby matematiky podľa potrieb študentov, nadväzujúc na to, čo už vedia.
  • Zistite, či sú použité matematické programy a materiály na základe recenzovaného výskumu, ktorý sa ukázal ako účinný.

Udržiavajte si prehľad najlepších postupov pri výučbe matematiky

Dodržiavanie osvedčených postupov v oblasti predškolskej matematiky môže byť pre predškolských pedagógov výzvou. Ak máte pocit, že ste ohromení a potrebujete väčšiu podporu, neváhajte požiadať svojho riaditeľa o ďalšie vzdelávanie, profesionálny rozvoj, ďalšie zdroje a vedenie. Správna podpora môže zvýšiť vašu úroveň pohodlia, sebadôveru a kvalitu výučby. Môžete tiež držať krok s osvedčenými postupmi:

  • Porozprávajte sa s ostatnými učiteľmi a zistite, čo pre nich funguje, vymieňajte si nápady a plány lekcií
  • Revidovať učebné osnovy, potom vytvárať a rozširovať aktivity na výučbu a precvičovanie kľúčových konceptov a zručností
  • Po porade s Národnou radou učiteľov matematiky ohľadom informácií o účinných predškolských matematických materiáloch a vyučovacích metódach.

Skríning vedomostí a matematických schopností u detí, ktoré sa vzdelávajú skoro

Je dobré určiť úroveň matematickej gramotnosti každého študenta na začiatku každého semestra (stanoviť referenčnú hodnotu) a zmerať pokrok dieťaťa s nasledujúcimi skríningmi. Podľa Child’s Progress, Inc. by predškolskí učitelia mali hodnotiť pokrok študentov v matematike v niekoľkých kľúčových oblastiach. Môže napríklad dieťa:

  • Dokončiť geometrický vzor alebo matematický vzor?
  • Identifikujete farby a tvary, čísla a množstvo?
  • Umiestnite čísla v správnom poradí, napríklad od najmenších po najväčšie?
  • Porovnať rôzne množstvá?
  • Porovnávať objekty na základe veľkosti, tvaru, dĺžky atď.?

V súčasnosti vedci nie sú schopní jasne identifikovať základné deficity, ktoré poukazujú na matematické poruchy u študentov predškolského veku. Aj keď to môže skomplikovať skríning matematických postihnutí a oneskorení, možno budete chcieť vyhľadať pomoc a podporu, ak dieťa:

  • Má ťažkosti s jednoduchým počítaním.
  • Nerozumie vzájomnej korešpondencii medzi číselnými symbolmi a položkami / objektmi.
  • Zdá sa, že nechápe alebo si nevšimne rozdiely vo veľkosti, vzorkách alebo tvaroch.
  • Nevidí, ako existujú matematické koncepty v každodennom živote, aj keď na neho upozorňuje na príklady.
  • Nemá rád a vyhýba sa aktivitám a hrám, ktoré zahŕňajú čísla a počítanie.

Vplyv kultúry, komunity a sociálno-ekonomického postavenia

Rovnako ako rodina a okolie dieťaťa môžu mať vplyv na rozvoj čitateľského vedomia a zručností, môžu mať rovnaké účinky aj na pokrok v učení sa matematiky. Výskum odhalil kultúrne rozdiely v tom, kedy a ako sú deti doma vystavené konceptom ranej matematiky.

Deti, ktoré žijú v chudobe, sú často vystavené riziku zlých matematických výsledkov (a všeobecne nízkych akademických výsledkov). Tieto deti môžu vstúpiť do predškolského zariadenia trpiace absenciou intelektuálnej stimulácie doma, najmä ak ich rodičia nedostali výhodu úplného vzdelania. Hľadajte spôsoby, ako deťom poskytnúť bohaté matematické skúsenosti a zapojiť ich rodičov ako partnerov tak, že sa s nimi podelíte o matematické koncepty, ktoré sa vaše dieťa učí v škole, a povzbuďte ich, aby toto učenie doma posilnili.

Aktivity, ktoré majú predškolákom pomôcť získať matematickú gramotnosť

Čo vieme o predškolákoch a matematike? Nedávny výskum nám hovorí, že sú prirodzene zvedaví na matematiku vo svete okolo nich. Už viete, že deti v predškolskom veku sa radi učia tak, že pracujú - zapojia svoju myseľ, spoja sa so svojimi zmyslami a preniknú do svojho nadšenia. Výskum posilňuje hodnotu toho, že sa im umožní učiť sa matematiku prostredníctvom praktických hier a aktivít, ktoré ich bavia. Jedným prekvapivým zistením výskumu je, že zatiaľ čo sa zdá, že malé deti sa učia čítať najlepšie osvojovaním si schopností usporiadaným a lineárnym spôsobom (napr. Najskôr povedomie o tlači, potom fonetika atď.), „Normálna“ krivka učenia sa v matematike sa môže líšiť od jedno dieťa druhému. V skutočnosti sa zdá, že niektoré deti sú schopné pochopiť určité matematické činnosti a venovať sa im bez toho, aby predtým zvládli iné, jednoduchšie počítanie a úlohy spojené s matematikou. Získajte viac informácií o týchto objavoch a poznatkoch z výskumu.

Ďalej uvádzame niektoré navrhované aktivity, ktoré majú malým deťom pomôcť naučiť sa a precvičiť všetky základné aspekty ranej matematiky.

  • Počítajte jedlo v čase občerstvenia (napr. 5 krekrov, 20 hrozienok, 10 detských mrkiev).
  • Na odpočítanie dní do mimoriadnej dovolenky použite kalendár.
  • Precvičujte jednoduché sčítanie a odčítanie pomocou malých hračiek a kociek.
  • Vytvorte a použite číselný rad.
  • Zahrajte si pexeso tak, že študentom umožníte pozrieť sa na rad 3 číslic, potom ich zavrieť oči a čísla, ktoré videli, zopakovať v správnom poradí.
  • Požiadajte študentov, aby pomenovali tvary blokov a iných známych predmetov.
  • Nechajte študentov usporiadať farebné bloky a manipulatívy do rôznych vzorov a tvarov. Nechajte ich pomenovať výsledné tvary.
  • Počas „umeleckých remesiel“ študenti nechávajú vytvárať objekty (napr. Tvary vystrihnuté z papiera), ktoré neskôr použijú pri matematických činnostiach a hodinách.
  • Odvážte a zmerajte rôzne predmety na „vedeckom stole“.
  • Pomocou niektorých svojich obľúbených manipulatívov (napríklad plastových hospodárskych zvierat alebo autíčok) sa ich opýtajte: „Existuje viac modrých a menej červených automobilov?“ alebo „Čo je viac, kravy alebo ovce?“
  • Hrajte hry „hádam“, ako napríklad „Myslím na číslo väčšie ako 2, ale menšie ako 5.“
  • Porozprávajte študentov prostredníctvom hier a aktivít obsahujúcich matematiku.
  • Pýtajte sa a povzbudzujte ich, aby sa naučili používať výrazy ako: viac ako / menej, väčšie / menšie atď.
  • Hrajte hry, kde sa od detí žiada, aby skákali dopredu a dozadu, alebo ukazovali na veci, ktoré sú ďaleko alebo blízko.
  • Pomocou skladieb so zodpovedajúcimi pohybmi posilnite koncepty ako dovnútra a von, hore a dole a predtým a potom.

Partnerstvo s rodičmi

Spoznajte rodičov svojich študentov začiatkom školského roka. Keď diskutujete a plánujete skorú školskú dochádzku dieťaťa, uistite sa, že je tam okrem matematiky aj čítania a ďalších oblastí rastu a vývoja zahrnutá matematika. A komunikáciu udržiavajte nepretržite počas celého roka, na konferenciách medzi rodičmi a učiteľmi a prostredníctvom neformálnych rozhovorov.

Môžete si „požičať stránku“ z poučení získaných pri výučbe skorého čítania tak, že povzbudíte rodičov, aby si so svojimi deťmi precvičovali matematiku doma. Keď deti pochopia, ako matematika vstupuje do hry v škole, doma a vo svete okolo nich, môže dôjsť k zmysluplnému učeniu. Podporte tento „most“ medzi triedou a učením doma vytvorením výpožičnej knižnice matematických hier a aktivít, ktoré si deti môžu vziať domov, aby si ich mohli vychutnať so svojimi priateľmi, súrodencami a rodičmi. A zdieľajte tento článok s rodičmi: Rané matematické záležitosti: Sprievodca pre rodičov predškolákov, ktorý vám pomôže zaistiť, že obaja máte podobné chápanie ranej matematiky.

Šanca na pozitívnu zmenu

Keď sa váš prístup k výučbe matematiky bude vyvíjať a rozširovať, objavíte viac príležitostí, ako pripraviť svojich mladých študentov na úspech v matematike - a naučiť sa ich tiež oceňovať a baviť sa.


Desať aktivít na zlepšenie sebakoncepcie študentov

Študent vstupuje do školy ako jedinečný jedinec, formovaný génmi, prostredím a určitou iskrou v sebe. Zvýšené povedomie o tom, ako zvláštne ho táto jedinečná iskra skutočne robí, pomáha študentovi zachovať si túto kvalitu, keď je vyvíjaný tlak na sledovanie balenia. Zahrnuté: Desať jednoduchých projektov, ktoré pomáhajú zachovať individualitu a podporovať sebaúctu!

Študent vstupuje do školy ako jedinečný jedinec, formovaný génmi, prostredím a určitou iskrou v sebe. Ako sa však prediera v učebných osnovách, často rastie túžba zapadnúť medzi seba - byť ako ostatní - a zriediť iskru, ktorá ho robí jedinečným.

Pri výučbe na vysokej škole často vidím, ako sa inteligentné dievčatá a chlapci začínajú transformovať v obliekaní, hovorení a činoch od nadpriemerných výkonných osôb po priemerných v snahe zapadnúť. Na potlačenie tlaku rovesníkov zaraďujem aktivity, ktoré pomáhajú študenti sa cítia pohodlnejšie s ľuďmi, akí sú. Niektoré z týchto aktivít, ktoré by mohli byť použité so študentmi na všetkých stupňoch, sú uvedené nižšie.

Rozhovor
Je to skvelá aktivita na začiatku roka. Mám študentov preniknúť do dyád. Každý je spárovaný s niekým, koho ešte dobre nepozná. Študenti si na rozhovor vyhradia päť minút. Potom stojac za osobou, s ktorou práve robil rozhovor, s rukami na ramenách tejto osoby, každé dieťa povie, čo sa o tom druhom dozvedelo, a uvedie ho do triedy.

The Journal
Ako príspevok do denníka môže každý študent napísať báseň, opísať sen alebo sa podeliť o niečo, čo ho teší alebo nešťastne. Je to denník študenta. Čítam záznam, iba ak študent povie, že môžem. Pravidelne však kontrolujem, či týždenne existujú aspoň tri dátumové údaje.

Navrhovanie samostatných koláží
Pomocou obrázkov, slov alebo symbolov vystrihnutých z časopisov, ktoré znázorňujú veci, ktoré radi robia alebo vlastnia, miesta, ktoré navštívili, ľudí, ktorých obdivujú, alebo kariéry, po ktorej túžia, moji študenti vytvárajú koláže. Dajú mi mená na zadnú stranu a koláže zverejním po miestnosti. Nechám ostatných študentov hádať, ktorá koláž komu patrí, a uviesť dôvod, prečo tento odhad urobili.

Poradie znakov
Žiadam študentov, aby roztrhali kúsok papiera na desať prúžkov. Na každú napíšu slovo alebo frázu, ktorá ich vystihuje. Uisťujem študentov, že nikto neuvidí, čo napísali, takže študent môže byť mimoriadne čestný. Potom študent zoradí znaky podľa toho, čo sa mu na ňom najviac páči, až po to, čo sa mu najmenej páči. Po dokončení hovorím: „Páči sa ti, čo vidíš? Chceš si to udržať? Teraz sa vzdaj jednej vlastnosti. Ako na teba vplýva nedostatok toho? Teraz sa vzdaj inej. Vzdaj sa troch. Teraz, aký typ človeka si? " Po tom, čo som sa vzdal šiestich vlastností, nechal som študentov, aby jeden po druhom znovu získali vlastnosti. Často vidím veľké napätie, keď sa študenti rozhodujú, ktorých vlastností sa vzdajú. Počujem komentáre o tom, ako neúplný sa študent cíti bez týchto znakov, a vidím veľkú úľavu a nové pochopenie dôležitosti týchto znakov, pretože sú znovu získané. Po skončení semestra nechám študentov, aby do svojich denníkov napísali, čo si ponechali a čo sa o sebe dozvedeli zo skúsenosti.

Zdôraznite pozitívne
Rozdelením triedy do skupín od štyroch do šiestich sa moji študenti zamerali vždy na jedného člena. Všetkým študentom v skupine hovorím všetko pozitívne, čo môžu o tejto osobe povedať. Povzbudzujem skôr komplimenty, ktoré sa zameriavajú na správanie, ako na niečo, čo sa nedá zmeniť alebo vyvinúť ako fyzická vlastnosť. Nie sú povolené žiadne pády. Každý komentár musí byť pozitívny. Jeden študent pracuje ako zapisovateľ. Tento zoznam sa potom odovzdá osobe do jeho denníka.

Otlačky prstov
Nechal som každého študenta, aby položil svoj palec na atramentovú podložku a vytvoril odtlačok palca. Predtým si urobím fotokópiu piatich všeobecných vzorov odtlačkov prstov, ktoré sú uvedené v encyklopédii, aby študenti mohli identifikovať ich typ tlače. Diskutujem o tom, že každý odtlačok prsta je špeciálny, pretože je úplne jedinečný. Potom každý študent vytvorí zviera pomocou odtlačku prsta ako tela. Študenti to umiestňujú do svojich časopisov.

Vytvorte reklamu „Ja“
Nechal som každého študenta, aby napísal dvoj- až trojminútovú televíznu reklamu. Téma je, prečo by ho mal niekto zamestnať. Reklama zobrazuje špeciálne vlastnosti študenta. Keď na tom pracujú, študenti pred triedou predstavia svoje reklamné spoty. Ďalšou variáciou je, že pre päťčlennú skupinu vytvorí každý reklamný spot a potom ho predloží pred triedu.

Zdieľané učenie
Na konci každého štvrťroku, keď si každý študent prečíta svoj denník, trieda sedí v kruhu a každý študent sa podelí o jednu vec, ktorú sa o sebe doposiaľ v tomto roku dozvedel.

Napíš si list
Na konci školského roka nechám študentov, aby si napísali list. Hovorím im, že nikto okrem tohto listu si tento list neprečíta, aby v ňom mohli povedať, čo chcú. Súčasťou tohto listu však môže byť to, kto sú ich priatelia, ich aktuálna výška a váha, obľúbené filmy a hudba a špeciálne dobré aj zlé veci, ktoré sa v priebehu roka vyskytli. Vyzývam svojich študentov, aby zahrnuli aj aktuálny obraz. Na ďalší list papiera alebo na zadnú stranu tohto listu požiadam svojich študentov, aby napísali desať cieľov, ktoré by chceli v nasledujúcom roku dosiahnuť. Študenti tento list zalepia do obálky, sami ho adresujú a dajú mi ho. O rok posielam listy späť študentom. (Pokyny pre mojich ôsmakov sa mierne líšia. Žiadam ich, aby napísali desať cieľov, ktoré by chceli dosiahnuť do konca nasledujúcich štyroch rokov. Zapečatia ich, oslovia ich samy a dajú mi ich. Posielam poštou.) tie listy im späť, keď sú seniormi na strednej škole a opäť pripravení opustiť školu.)

Kreslenie autoportrétov
Pomocou malého zrkadla si študenti nakreslia samy seba. Moji študenti používajú čierne alebo farebné ceruzky, ale dalo sa použiť akékoľvek médium. Obrázok nemusí byť presný, mal by však reprezentovať daného študenta. Tieto portréty tiež vstupujú do denníkov. Voliteľnou variáciou je rozdelenie tvaru pre tvár smerom nadol do stredu. Polovica tváre môže byť zobrazením toho, ako sa študent vidí, a druhou toho, ako si myslí, že ho vidia ostatní. K tomu je pripojený záznam v denníku, ktorý popisuje, ako sa študent vidí v porovnaní s tým, ako si myslí, že ho vidia ostatní.

Tieto činnosti sú iba špičkou ľadovca. Existuje mnoho ďalších aktivít, prostredníctvom ktorých môže učiteľka pomôcť svojim študentom budovať pozitívny sebapoňatie. Tieto typy aktivít dúfajme dodajú študentom silu odolávať tlakom smečky, ktoré, dúfajme, umožnia študentom odolať tomuto ťahu metamorfóz do toho, kým nie sú.

Študent vstupuje do školy ako jedinečný jedinec, formovaný génmi, prostredím a určitou iskrou v sebe. Zvýšené povedomie o tom, ako zvláštne ho táto jedinečná iskra skutočne robí, pomáha študentovi udržať si túto kvalitu. Mojím cieľom ako učiteľa nie je produkovať deti, ktoré vykrajujú sušienky, ale vyživovať individuálnu dušu každého študenta. Ako hovorí staré čínske príslovie:

Mnohé z tu uvedených myšlienok sú nápady, ktoré vyvinul autor. Niektoré sú adaptované z iných zdrojov, napríklad „Poďme oslavovať jedinečnosť!“, Článok J. Robersona, ktorý sa objavil v septembri / októbri. '86 vydanie Nadané dieťa dnesa Tvorba kreatívnejších ľudí (obe knihy I a II) od Anne B. Crabbe.

Súvisiace články zo sveta vzdelávania

Článok Glori Chaika
Education World®
Copyright © Education World


Pre členov fakulty UBCV je k dispozícii financovanie UBC OER Match

BCcampus nedávno vyhlásil prvú z dvoch výziev na predkladanie návrhov zameraných na rozvoj formatívnych aktivít pre otvorené systémy domácich úloh. Účelom týchto grantov je rozvinúť aktivity, v ktorých si študenti môžu precvičiť aplikáciu nových konceptov a zručností, ktoré zodpovedajú obsahu vo vybranej otvorenej učebnici. Úspešné návrhy členov fakulty UBC vo Vancouveri majú nárok na zodpovedajúce financovanie z fondu UBC OER.

Aktuálna výzva BCcampus je určená pre postsekundárnych inštruktorov a učiteľov v Britskej Kolumbii na vývoj súborov typov obsahu v H5P, ktoré podporujú otvorené učebnice v B.C. Otvorte zbierku učebníc. H5P sa integruje s Pressbooks - otvorenou platformou na vydávanie učebníc BCcampus. Druhá výzva bude vyhlásená začiatkom leta 2020 a bude zameraná na čoskoro určenú platformu, ktorá podporuje matematické kurzy a programy.

Členovia fakulty UBCV, ktorých návrhy sú úspešne financované z BCcampus, budú mať nárok na získanie zápasového financovania z fondu UBC OER, konkrétne za účelom implementácie výslednej otvorenej učebnice a obsahu domácich úloh ako požadovaných učebných materiálov do kreditných kurzov UBC. Toto zodpovedajúce financovanie je podmienené týmto:


Pozri si video: HOW TO CREATE H5P INTERACTIVE BOOK IN MOODLE (December 2021).