Komentáre

Výučba matematiky s významom v prvých rokoch základného vzdelávania


Sueli dos Santos

Obsah tejto práce bol vypracovaný akademickým Sueli dos Santos z pedagogického stupňa modality v prvých rokoch otvoreného základného a dištančného vzdelávania Inštitútu vzdelávania Federálnej univerzity v Mato Grosso, s cieľom dokončiť oblasť matematiky. Jedná sa o diskusiu o tom, ako by sa mal vyučovací proces matematiky odohrávať u študentov počiatočných ročníkov základného vzdelávania s významom. Pretože je dôležité, aby študenti základných škôl budovali logicko-matematické myslenie organizovaným spôsobom.

Vzťah toho, čo vedia o svojej sociálnej a kultúrnej interakcii s tým, čo škola učí, okrem poskytovania základných prvkov pre účasť týchto študentov na živote v spoločnosti. Dnes sa rozumie, že kvalitné vzdelanie dosahuje študent iba vtedy, ak ho učiteľ vedie k tomu, aby premýšľal o situáciách, ktoré ho obklopujú v reálnom svete, a snaží sa prinútiť tohto študenta, aby sa naučil, či ide o matematiku alebo nie o nadväzovanie vzťahov.

Kľúčové slová: Matematické učenie s významom.

V škole sa matematické vzdelávanie považuje za jazyk schopný prekladať realitu a preukázať jej rozdiely. V škole sa dieťa musí zapájať do matematických aktivít, ktoré ho vychovávajú, v ktorom jeho manipuláciou výrazne buduje učenie, pretože matematické znalosti sa prejavujú ako stratégia realizácie sprostredkovaných umelcov medzi spoločnosťou a prírodou. ,

Avšak budovanie týchto vedomostí študentmi je stále ďaleko, pretože prax, ktorú vyvinuli mnohí učitelia, je stále tradičná, ich prax nevedie študentov k tomu, aby si vybudovali učenie zamerané na realitu, ktorej sa ich študenti zúčastňujú.

Kritika negatívnych výsledkov výučby matematiky vedie učiteľov angažovaných vo výučbe matematiky v počiatočných ročníkoch základnej školy s cieľom hľadať spôsoby, ako vyriešiť tieto nedostatky prezentované študentmi, snažia sa vyučovať matematiku so zameraním na realitu študentov.

Bohužiaľ, výučba matematiky na mnohých školách a mnohými učiteľmi stále smeruje k tomu, aby konala ako disciplinárny a vylučovací nástroj. Jediným cieľom veľkej väčšiny učiteľov je vyučovať matematiku bez obáv z odovzdávania dôležitých matematických vedomostí študentovi.

Kritika zo všetkých strán proti rôznym aspektom a výsledkom výučby matematiky však spôsobuje celosvetové diskusie, ktoré vedú odborníkov v tejto oblasti k prehodnoteniu ich úlohy a k hľadaniu nových didaktických stratégií. Hľadajú matematické činnosti, ktoré sú pre študentov skutočne vzdelávacie a nielen školia v nezmyselnom jazyku.

Ak bude učiteľ pracovať v tomto smere, matematika bude hlavným nástrojom spoločenského vzdelávania jednotlivca. Bude to však jedinečný nástroj na prácu s vašou formáciou. Len nezabudnite, že je to jedna z ľudských činností, ktorá si vyžaduje súbežnú prácu s dvoma mozgovými hemisférami, ako sme videli v prvom čísle 1 Matematických kontaktov prvého stupňa Reginalda Naves de Souza Lima. Uplatnenie najmenej osemnástich dôvodov a použitie najmenej troch inteligencií, ktoré majú nezanedbateľné emočné pozadie, o ktorých väčšina ľudí nevie.

Pokračuje po inzercii

Odborníci, ktorí sa zaoberajú demystifikáciou výučby matematiky, sa domnievajú, že je možné tieto ciele dosiahnuť, pokiaľ sa vezme do úvahy realita vplyvov, ktoré študenti utrpeli v učebni matematiky. Pre nich je to vlastne vplyv najmenej štyroch prvkov: 1. učiteľ - 2. logicko-matematické znalosti - 3. prostredie (rodičia, školská správa, spolužiaci a fyzický priestor) - 4. študent.

V živote nikto nechce čeliť ťažkostiam, znášať bolesť alebo trpieť neprimeraným utrpením. Na druhej strane veci, ktoré sú schopné spôsobiť skutočnú spokojnosť ľudí, im nespôsobujú žiadne nepríjemnosti, pretože v nich ľudia vždy objavujú nové skúsenosti. Je preto rozumné si myslieť, že vzdelávacie prístupy, ktoré neuspokojujú ľudí alebo si ne udržiavajú ich záujem, už viac neprinášajú do ich života radosť a naplnenie. Preto, aby sa študent naučil učiť, je potrebné, aby bol predmet učenia príjemný a zábavný.

Deti a mladí ľudia sa tešia z pohybu, rozprávania, kladenia otázok, kreslenia, hrania, vyfarbovania, spevu, hrania a hlavne hrania. V matematickom vzdelávaní sa všetky tieto činnosti, ktoré dieťa alebo mládež zbožňujú, pre študentov stali úžasnými prostriedkami. Pretože okrem spokojnosti a radosti je potrebné pochopiť, že dieťa alebo mladý človek musí byť formovaný, aby čelil svetu pred sebou; Bohužiaľ, mnohí túto konfrontáciu neprežijú.