Podrobne

Aké dôsledky prináša učiteľský postoj pre študentov?


Eliane Casagrande Tadioto

Táto práca bola prezentovaná na Pedagogickom kurze Modality, v prvých rokoch základnej školy, v rámci hodnotiaceho procesu v matematickej oblasti Open Center a Distančné vzdelávanie Inštitútu vzdelávania Federálnej univerzity v Mato Grosso.

V súčasnosti sa v triede veľa hovorí o výkone učiteľov. Mnohí odborníci, aj keď vedia, že ich spôsob práce a držanie tela v triede môžu mať pre svojich študentov pozitívne alebo negatívne dôsledky, sa na nich stále autoritatívne vnucujú. Nevedia, že dôsledky pre študentov sú katastrofálne, pretože väčšina z nich nenávidí učiteľa, predmet a následne školu, v ktorej študujú.

Keď učiteľ preberie autoritárske postavenie, v študentovi sa odumiera všetka kapacita na vytváranie, interakciu, budovanie vlastných vedomostí, zvyšovanie a preukazovanie hypotéz, ako aj všetka ich autonómia vo vzťahu k navrhovaným výzvam. Študent sa stáva divákom a navštevuje triedy vyučované najvyšším majstrom, akoby to bol film, v ktorom je scenár už napísaný a nedá sa zmeniť.

Jednou z najväčších výziev, ktorým dnes škola čelí, je efektívne sa venovať jednému z jej hlavných cieľov: umožniť študentom robiť niečo, čo sa ešte nestalo, stimulovať tvorivú kapacitu študentov.

Tradičný spôsob, akým sa niektorí učitelia prezentujú, sa týka úlohy školy, prenosu komplikovaných vedomostí, ktorých cieľom je odovzdať študentovi vedomosti a hodnoty nazhromaždené generáciami a odovzdané ako pravdy. Obsah, ktorý títo učitelia spracúvajú, je oddelený od skúseností študentov a sociálnych skutočností, na ktorých sa zúčastňujú.

Tradičná vyučovacia metóda je založená na verbálnej expozícii predmetu (expozičná trieda obsahu), v ktorej expozíciu aj analýzu robí učiteľ, to znamená, že vystavuje hotový obsah študentom vzhľadom na to, že všetky sú si rovné, alebo to znamená, že nezohľadňujú intelektuálnu rozmanitosť vedomostí v triede.

Vo vzťahu tohto učiteľa so študentom prevláda autorita učiteľa, čo vyžaduje vnímavý prístup študentov a zabraňuje akejkoľvek komunikácii medzi nimi počas kurzu. Učiteľ vyjadruje obsah vo forme pravdy, ktorá sa má absorbovať. V dôsledku toho je uložená disciplína najúčinnejším prostriedkom na zabezpečenie pozornosti a ticha.

Vieme, že hlavným cieľom školy je urobiť z študenta myslenie a aktívnu bytosť v spoločnosti, do ktorej je zaradený. Vytvárať podmienky pre autonómiu tohto študenta pri budovaní jeho vedomostí.

Počas interakcie učiteľ / študent je prvou osobou, ktorá sprostredkuje a pomáha študentovi v úlohe učenia, čo mu umožňuje myslieť autonómne. Aby sa mohol učiť, musí mať vedľa seba niekoho, kto ho vníma v rôznych okamihoch vzdelávacej situácie a pomáha mu vyvíjať sa počas procesu výučby a učenia sa, aby dosiahol najvyššiu možnú úroveň vedomostí.

Cieľom školy, ktorú si všetci želajú, je prebudiť v študentovi možnosť pracovať na demokratizácii vo všetkých odvetviach spoločnosti. Teda tzv. Kritické vzdelávanie sa usiluje o boj o transformáciu spoločnosti z hľadiska jej efektívnej a konkrétnej demokratizácie, dosahovania politických, sociálnych a ekonomických aspektov.

Učiteľ musí medzi sprostredkovateľom vedomostí a študentom pôsobiť ako sprostredkovateľ alebo sprostredkovateľ. Je na škole, aby prispela k odstráneniu sociálnej selektivity a vytvorila demokratické vzdelávanie. Ak budeme konať týmto spôsobom, prispejeme k tomu, aby si študenti uvedomili myslenie a aktívne bytosti v spoločnosti, ktorej sa zúčastňujú.

V tejto súvislosti prichádzame do diskusie: aké sú dôsledky autoritatívneho prístupu učiteľa v triede k študentom, pretože chápeme, že učiteľská úloha môže alebo nemusí priaznivo prispievať k formovaniu kritického občana.