Informácie

Denný život študenta vs Matematické vzdelávanie: karikatúra napadne triedu


Adriano Beluco

Zhrnutie

Cieľom tohto článku je poukázať na možnosti skúmania faktorov každodenného života študenta v triede. Z masmédií, presnejšie z karikatúr, je možné použiť matematický argument na formovanie kritického vedomia, pričom sa uprednostňuje nielen budovanie vedomostí študentov, ale aj formovanie osobnosti.

Matematická výchova sa zaoberá najmä hľadaním nových spôsobov, ako poskytnúť študentom lepšie porozumenie predmetu, či už prostredníctvom histórie, výpočtovej techniky alebo dokonca etnomatematiky.

Ďalším spôsobom, ako vybudovať matematické vzdelávanie, je z každodenného života študenta. Poznať svoje myslenie, vedieť, čo priťahuje vašu pozornosť, keď nie ste v škole. Rosseau, citovaný Abrahámom (1977), už varoval, že „... pedagóg musí dieťa poznať“.

Výskum so žiakmi základných a stredných škôl ukázal, že činnosti, ktoré pritiahli ich pozornosť, sa obmedzovali na televíziu (získavanie skúseností s príchodom káblovej televízie), videohry, internet, čítanie novín (športová sekcia, komiksy a zábava) a časopisy. Je zaujímavé poznamenať, že preferencie týchto mladých ľudí sú zväčša tvorené činnosťami týkajúcimi sa masmédií, agentmi, ktorí majú moc posolstva (Beluco, 1998). A pretože sú takým vplyvným prostriedkom, vyvolávajú obavy z pedagogického hľadiska. Koniec koncov, mnoho článkov z novín alebo časopisov má historický alebo geografický základ alebo grafy a tabuľky, ktoré, ak sú zle zostavené, môžu skresliť fakty. Často sa stretávame s karikatúrami, ktoré obsahujú historické, sociálne, geografické alebo matematické argumenty. Preto v učebni existuje obrovský vesmír.

Moja pozornosť sa, samozrejme, sústredila na tie karikatúry, ktoré obsahovali matematické argumenty, motivované mojou osobnou skúsenosťou.

Ďalej uvediem príklady. Nižšie vidíme príklad karikatúry z periodík, ktorých argumentácia spočíva v reprodukcii králikov. Deti základnej školy sa často stretávajú s každodennými situáciami, v ktorých potrebujú predbežné znalosti na interpretáciu toho, čo im je predložené.

Pre pochopenie karikatúry sú dôležité dve skutočnosti: po prvé, poznať biologickú predispozíciu králikov na rozmnožovanie a potom pochopiť dôvody pre odhadovaný počet králikov, ako funkciu času, od kríženia pár králikov a ich mladých.

Hlavné obavy týkajúce sa používania karikatúr v triede pochádzajú zo základného vzdelávacieho mechanizmu vo vzťahu k médiám, ktorý sa nazýva projektívna identifikácia. To znamená, že v okamihu, keď dieťa (alebo dokonca) číta karikatúru, učí sa pojmy, ktoré sa použili na jeho konštrukciu, pričom sa baví.

Obrázok 1. Matematika zvierat. Zviazaný a roubík od Danny Summers. Autorské práva 1991. Cartoon zo stránok www.csun.edu/~hcmth014/comicfiles dňa 5. 12. 1998.